Category Archives: ブログ

府中市議会議員（国民民主党所属）の　ゆうきりょう　です。

学校におけるデジタル教科書の今後の活用方針について、様々な議論、意見がありますが、先日、児童の保護者の方からご意見を伺いましたので、以下紹介させていただきます。

★読み書き障害のある子どもには、小学校低学年からデジタル教科書は必要（以下、保護者の声）

発達障害、学習障害、不登校のあるお子さんには、デジタル教科書の選択肢を無くさないようにさせてあげてほしいです。読み書き障害のあるお子さんにとって、デジタル教科書は低学年から必要です。本来の日本語の発音が機械的で、習得を間違えるということからなのかなと推察しています。

発達障害のあるお子さんの中の学習障害のあるお子さんたちにとっては、音読が逐次読みになることもあり、必要な背景色（黒、青、黄色）に変換し、見えやすく、読みやすくする工夫も必要です。音読の宿題が逐次読みになり意味を捉えにくかったり、読むのに時間がかかる場合や、読むだけでつかれてしまうディスレクシアのお子さんには、音声で音読を流すことにより解決することができたり、不登校のお子さんの家庭学習の場合でも、親が一通りすべての教科書を音読すると、喉を痛めてしまうので、教科書の音声を流して学習するも助かることもあります。

★発達障害のある子どもの状況を議論しない文科省

また必要な箇所を拡大することができるため、どこの問題をやっているかわからなくなるお子さんには、デジタルで拡大し、不要な部分を写さないようにして、必要な問題のみを表示することもできます。（LD）学習障害のある生徒にとって、ミライシードのテストはタブレット上で解答することができるので、大幅な時間短縮となりました。廃止せずに、個々の状況に合わせた対応をお願いしたいと思います。

また一概に、小４まで（タブレット端末を）利用してはいけないかのように書かれてしまうと、こういった障害があることが見過ごされてしまいます。家庭で依頼をしても、小4まで使えない生徒が出てくる事を懸念しています。このことも国の委員会で話されないのは、非常に怖いと思いました。国で解決できるようなことがどんなことなのか、私も気づきに繋がるようにもっと勉強したいです。（以上、保護者の方の声から）

★荒川区の印刷会社が、発達障害児向け 教材や文具を開発「凸凹ドリルで苦手克服」（読売新聞から）

先日の読売新聞多摩版に都内の荒川区の印刷会社「オフィスサニー」が、発達障害児向けの教材と文具を開発したとの記事があります。記事では「（発達障害児のおこさんが）読み書きを習得しやすいように凸凹をつけたドリルや、滑り止め加工がされた下敷きが人気で、子どもの保護者からは『字を書くことの苦手意識がなくなった』との声が寄せられている」そうです。

同記事では「発達障害あると、鉛筆を器用に動かせないことがあり、国立市の保護者の方は『凸凹があることで、どのように書けばいいのかが簡単にわかる』と話す」。同記事によると、ドリルを開発したのは荒川区東日暮里の印刷会社「オフィスサニー」社長の高橋淳一さんと妻の晶子さんで、「発達障害に特化した自社ブランド『できるびより』を設立し、凸凹書字ドリルも『なぞり書き編』『模写編』『ひらがな、数字編』など計５種類を製作した」そうです。「オンラインで販売を開始すると、２日間で約２万枚が売れた」「大手文具メーカーと提携して販売網を増やし、計約５０万枚を売り上げるヒット商品いなった」とのことです。記事のなかで高橋淳一さんは「子どもたちの『できた』という顔を見るのが一番うれしい。今後も子どもの読み書きをサポートできるように、新たな製品の開発を続けたい」としています。（参考、読売新聞多摩版９月４日付）

※㈱オフィスサニーのホームページ　⇒　株式会社オフィスサニー ｜ 株式会社オフィスサニー

～発達障害をもつお子さんへの読み書きの学習は、特別な手立てが必要ではないでしょうか。タブレット端末を活用した学習をはじめ、オフェイスサニーの高橋さんが開発した、特別のドリルなど多様な手段を講じることが必要です。ぜひ府中市にもこうした提案をしたいと思います。（ゆうきりょう）

※府中市議 　ゆうきりょう　のブログをご覧になった方で、府中市への要望などお寄せください。福祉、街のインフラ、防災、産業、環境衛生、学校教育など、なんでも結構です。 アドレス　yuki4551@ozzio.jp　　電話０９０－４１３６－７６４２（電話にでない際は、留守電にお名前をお願いします） 住所・・府中市紅葉丘２－６－３、メイプルタウン吉野D202

※　府中市議会議員 　ゆうきりょう　の朝の駅頭市政報告は、原則、毎朝下記の予定で行っています。駅頭では「市政通信」を配布しています。市政相談、生活相談なども受け付けています。なお雨天時や、自身の都合により中止の場合がありますが、お気軽にお声をおかけください。駅頭には朝８時までいます。

月曜日・・西武線多磨駅東口

火曜日・・京王線多磨霊園駅南口

水曜日・・京王線東府中駅北口

木曜日・・西武線多磨駅西口

金曜日・・京王線多磨霊園駅北口

府中市議会議員（国民民主党所属）の　ゆうきりょう　です。

小中学校の教科書のあり方について、保護者の方からご意見をいただいたので、匿名で紹介させていただきます。

★タブレット端末の教科書についての 現状と懸念

ゆうきりょうさんのブログで、府中市の教育について発信されているのを拝読しご連絡させていただきました。市立小中学校で導入されているChromebookを用いた学習について、保護者として感じている懸念をお伝えし、ぜひ見直しのご検討をお願いしたく、ご連絡いたしました。

新たに導入されたChromebookはタブレット型で、ペン入力ができるようになりました。しかし、ペンに慣れていない小学生にとっては鉛筆より扱いづらく、学習効率が落ちています。特に国語の書き取りでは、きれいな線が引けないことから漢字を書くこと自体を嫌がり、学習に向き合えなくなっている子どもも出ています。また、テストでは画面を切り替えないと問題文が見えない構成のため、ワーキングメモリが十分に発達していない子どもにとっては、紙に比べてテストや宿題に取り組みにくく、学習上のハンディキャップになっています。

★保護者の間では、紙を中心としたテストやドリルに戻してほしいという意見がほとんどです。

実際にテストがタブレットで行われるようになってからは、漢字のテストの点数が下がる、算数で途中式が書けないといった悪影響が出ており、通知表の成績やテストの平均点も過去の学年に比べて落ちていると聞いています。家庭でも、紙の宿題に比べて親がフォローしづらく、教科書を持ち帰らないため学校での学習を話題にする機会も減り、親子のコミュニケーションが薄れていると感じています。「広報ふちゅう」ではタブレット導入のメリットが周知されていましたが、私の周囲の保護者の間では大変不評で、紙を中心としたテストやドリルに戻してほしいという意見がほとんどです。

学校現場の先生方と地域の座談会でお話しましたが、こうした課題を感じながら声を上げにくく、高い負荷の中で授業を進めていると伺っています。北欧では、タブレット学習のデメリットが指摘され紙の教科書へ回帰する動きも報じられており、非常に心配しています。

★「タブレット端末を導入した以上、成果を出さなければならない」という前提に立たないでほしい

タブレットの利用を一律にやめてほしいというお願いではありません。タブレットは副教材の位置づけとし、動画コンテンツや調べ物学習など向いている場面で活用しつつ、テストやドリルなどの基礎学習は紙の教材を中心とした形に戻していただきたいと考えています。

本来の目的は子どもの学力向上であって、タブレットを活用すること自体が目的ではないはずです。「導入した以上、成果を出さなければならない」という前提に立つのではなく、子どもの学びにとって本当に価値のある施策となるよう、市として現場の先生や保護者の声を丁寧に把握し、運用を見直していただけるよう、ぜひお力添えをお願いいたします。（以上、市民の方からのご意見から）

１，紙の教科書の特徴（生成AIから）

長年親しまれてきた物理的な紙の媒体であり、視覚的な記憶の定着や深い思考に適しています。

（１）メリット（強み）

①集中力が持続しやすい: 画面の切り替えや通知などの誘惑（ノイズ）がなく、目の前の内容に意識を集中させやすいです。

②空間的な記憶に残りやすい: 「ページのどのあたりに書かれていたか」という手触りや見開きのレイアウトが、記憶のフック（手がかり）になりやすいとされています。

③一覧性とパラパラめくれる操作性: 前後のページを素早く行き来したり、全体像をパッと把握したりする操作は紙の方が直感的です。

④トラブルフリー: バッテリー切れやシステムエラー、視力低下への懸念がありません。

（２）デメリット（弱み）

①持ち運びの負担: 冊数が増えると物理的に重くなり、児童・生徒の「置き勉」や通学時の負担が課題になります。

②情報の固定化: 音声や動画を流すことはできず、法改正や最新データへの更新には再印刷（買い替え）が必要です（※最近はQRコードを載せてデジタル補完する工夫もあります）。

２，デジタル教科書の特徴（生成AIから）

タブレットやPCなどの端末で閲覧する教科書で、個別最適な学びや多角的な理解をサポートする機能が豊富です。

（１）メリット（強み）

①豊富なマルチメディア連携: 英語の音声読み上げ、理科の実験動画、数学の3D図形を動かすシミュレーションなど、五感を使った理解を促します。

②アクセシビリティの向上: 文字の拡大縮小、フォントや背景色の変更（まぶしさの軽減）など、子どもの特性や視覚特性に合わせた調整が可能です。

③編集・検索が容易: 何度でも書き込みや消去ができ、特定のキーワードを瞬時に検索して該当ページにジャンプできます。

④軽量化: 端末1台にすべての教科、あるいは資料集なども集約できるため、荷物が劇的に軽くなります。

（２）デメリット（弱み）

①集中力散漫のリスク: 他のアプリや機能への誘惑があり、深い読解や思考の妨げになるという指摘があります。

②環境への依存: バッテリー切れ、Wi-Fi環境の不具合、端末の故障によって授業がストップするリスクがあります。

③目の疲労: 長時間の画面凝視による視力低下やブルーライトの影響が懸念されます。

～デジタル教科書については、従来から学習面、健康面に課題があるとされ、慎重な取り扱いと議論がされてきましたが、今回の法改正をうけて、近い将来、正式に学校で導入されることなりました。私自身は紙の教科書が思考力の強化において、適しているとは考えていますが、自宅への持ち帰りの際、重さの負担などの課題があります。デジタル教科書の長所もいかした活用が望まれます。（ゆうきりょう）